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Entrevista concedida pela Professora Daniela Salé

Setembro 2009

 
1) Como conheceu a estratégia WebQuest?
O primeiro contacto com WebQuest´s aconteceu durante a frequência de um Curso de Verão direccionado para professores dos ensinos Básico e Secundário. O curso decorreu no ano de 2005 e foi organizado pelo Departamento de Matemática, Ciências e Tecnologia da Escola Superior de Educação de Viana do Castelo. As WebQuest’s foram objecto de exploração no módulo “Tecnologias de Informação e Comunicação”, sob a orientação da formadora Filomena del Rio, aquando da produção de materiais multimédia com fins educativos. Este cenário despoletou a minha curiosidade e a vontade de continuar a aprofundar o conhecimento sobre o papel das WebQuest’s nos ensinos Básico e Secundário e, em particular, na educação em Ciências.
  
2) O Que você acha da Estratégia WebQuest Para os Professores e Para os Alunos?
As WebQuest’s poderão ser uma via promotora do desenvolvimento das competências propiciadas pelas estratégias de resolução de problemas, de aprendizagem cooperativa, de pesquisa de informação e, ainda, de aprender a aprender. Só WebQuest’s que cumpram os princípios das estratégias atrás enumeradas contribuirão para o desenvolvimento de alunos capazes de lidar com a difusão acelerada da informação que caracteriza a sociedade actual e de a transformar em conhecimento.
As WebQuest’s são um tipo de actividades didácticas que estão, entre outros, à disposição dos professores e dos alunos e que devem ser enquadradas num contexto de ensino-aprendizagem assente na pluralidade metodológica. Assim, revela-se importante a utilização de actividades didácticas de natureza diversificada que propiciem o desenvolvimento de competências várias.
A exploração das WebQuest’s não está desligada da confrontação de perspectivas, do debate de ideias, actividades que estarão dependentes do papel exercido pelo professor pois é ele que tem a capacidade de criar a dinâmica educativa desejada. O papel do professor é fundamental para assegurar o cumprimento dos princípios educacionais que subjazem às WebQuest’s.
A exploração educacional de WebQuest’s dever-se-á processar de uma forma gradual, isto é, começar com WebQuest’s que incluam algumas directrizes que orientem o aluno no trabalho a desenvolver de modo a familiarizar-se com o tipo de estratégia envolvido. Posteriormente, dever-se-á implementar WebQuest’s com um maior grau de abertura consubstanciado na possibilidade de uma maior tomada de decisão por parte do aluno acerca do papel a assumir e das actividades a realizar. Por exemplo, numa primeira fase, o problema poderá ser fornecido e numa fase posterior poder-se-á solicitar ao aluno a sua definição a partir da análise de um dado cenário. O diferente grau de abertura das WebQuest’s poderá ainda ser exemplificado tomando como referência os objectivos de aprendizagem. Considerando que é importante que os alunos tenham consciência das aprendizagens a desenvolver/desenvolvidas, então é necessário enumerar estes objectivos e/ou envolver os alunos na sua análise através do estabelecimento da relação entre eles e as tarefas desenvolvidas. Um maior grau de envolvimento dos alunos implicará que a definição dos objectivos de aprendizagem seja efectuada por eles a partir das tarefas concretizadas.
É também importante que as fontes de informação online assinaladas nas WebQuest’s veiculem uma imagem da natureza do conhecimento e dos seus processos de construção consentâneos com as perspectivas epistemológicas defendidas na actualidade. É igualmente importante que os alunos ao longo do seu percurso académico acedam a outras fontes de conhecimento e tomem consciência da sua natureza pois a actividade dos cientistas/dos investigadores não está limitada a uma fonte única.
  
3) Conte-nos um pouco sobre a sua Experiência com as WebQuest’s
Conforme referi anteriormente, adquiri os primeiros conhecimentos acerca das WebQuest’s através de um curso de formação de professores. Posteriormente, construí duas WebQuest's, uma direccionada para o ensino da Química e a outra para o ensino da Matemática. A primeira WebQuest - Química do Perfume (http://quimicaperfumewq.com.sapo.pt/) – foi construída por mim e pelas minhas colegas Ana Teresa e Ana Gabriela no âmbito da unidade curricular “Química e Sociedade” do Mestrado em Educação, área de Especialização em Supervisão Pedagógica em Ensino das Ciências, da Universidade do Minho. A segunda WebQuest - O consumo no bar da tua escola (http://wqestatistica.com.sapo.pt/) - foi desenvolvida no âmbito da Oficina de Formação “Ensino da Estatística através de Investigações Estatísticas”, promovida no ano de 2008 pelo Departamento de Metodologias de Educação do Instituto de Educação e Psicologia da Universidade do Minho.
O principal desafio na construção destas WebQuest’s esteve na idealização das tarefas para serem realizadas pelos alunos.
Recentemente, a minha experiência neste campo tem estado focalizada na análise do valor educativo de WebQuest’s destinadas ao ensino das Ciências no 6º ano de escolaridade do 2º ciclo do ensino Básico. Este enfoque tem exigido uma reflexão acerca do conceito de WebQuest. A perspectiva que tenho vindo a desenvolver implica que a WebQuest inclua tarefas orientadas para a assunção pelo aluno de um papel de intervenção real e efectivo no processo de ensino-aprendizagem. Neste sentido, certamente que agora introduziria algumas alterações nas WebQuest’s por mim já construídas.
 

4) A que tipo de público foi aplicado? E quais os resultados obtidos?
A actividade profissional desenvolvida até ao presente momento não me tem possibilitado a implementação de WebQuest’s em ambiente de sala de aula.
Em relação à análise de WebQuest’s que tenho vindo a desenvolver, penso que é prematuro estar, neste momento, a tecer considerações definitivas. No entanto, constato que a estrutura das WebQuets’s nem sempre propicia o desenvolvimento das competências inerentes à resolução de problemas, à aprendizagem cooperativa e à pesquisa de informação. As aprendizagens nestes domínios poderão ser potencializadas com a promoção do desenvolvimento de competências de aprender a aprender.
  
5) Quais as principais dificuldades desta Estratégia?
Apesar de ainda não ter implementado WebQuest’s em ambiente de sala de aula, penso que os principais factores de constrangimento à sua implementação estarão relacionados com: (1) o controlo do tempo pelos alunos na consecução das várias etapas; (2) a ausência de familiarização dos alunos com o tipo de estratégia subjacente às WebQuest’s e, em particular, com tarefas de verdadeira pesquisa de informação, isto é, tarefas que implicam a selecção e organização da informação, conduzindo, assim, à transformação da informação em conhecimento.
A ausência do apetrechamento generalizado em recursos informáticos nos vários espaços de uma escola e a ausência de ligação à Internet são factores de natureza logística que seguramente dificultarão o uso educativo de WebQuest’s ou de outras actividades didácticas que também exijam um suporte informático.
 
6) O Que você acha da integração das ferramentas da Web 2.0 nas WebQuest’s?
A integração das ferramentas da Web 2.0 nas WebQuest’s será uma mais-valia pois permitirá:
(a) maior facilidade de acesso à informação, de publicação e partilha de conteúdos online;
(b) maior interacção entre os cibernautas (redes sociais online);
(c) a gravação de um assunto no Podcast ou a disponibilização de um pequeno filme no YouTube criado pelos próprios alunos;
(d) a participação num Fórum de discussão;
(e) comentar “posts”;
(f) maior facilidade de integração de vários formatos para além da escrita em texto;
(g) maior facilidade de publicação online por deixar de exigir o conhecimento técnico acerca de criação de páginas Web (FrontPage; Dreamweaver) e do modo como alojá-las num servidor;
(h) realização de trabalhos online, por exemplo, em ferramentas colaborativas como o Blog ou a Wiki (passando a estar o material produzido disponível para toda a rede e não apenas limitado à turma).
  
7) Na sua opinião quais as perspectivas de futuro das WebQuest’s?
O papel educacional presente e futuro das WebQuest's estará dependente da sua adequação efectiva a princípios educacionais defendidos na actualidade e àqueles que futuramente venham a surgir. É esta adequação que irá garantir o seu valor educativo.
Defendo que as WebQuest's deverão possibilitar o envolvimento efectivo do aluno no processo de ensino-aprendizagem através de tarefas cognitivas, metacognitivas e sócioafectivas. As WebQuest’s deverão promover o envolvimento do próprio aluno na regulação da aprendizagem através de tarefas de planificação, monitorização e avaliação da aprendizagem, aproximando-se, assim, de uma pedagogia para a autonomia em contexto escolar.
  
Daniela Salé - Licenciada em Matemática e Ciências da Natureza (2º ciclo do ensino Básico) pela Escola Superior de Educação de Viana do Castelo em 2005.
Professora de Matemática e Ciências da Natureza durante o presente ano lectivo (2008/2009) no estabelecimento de ensino - EB 2,3/S de Monte da Ola - situado no concelho de Viana do Castelo.
Actualmente, está a desenvolver um estudo que toma como objecto de análise um grupo de WebQuest’s direccionado para o ensino do tópico “Alimentação” no 6º ano de escolaridade do 2º ciclo do ensino Básico. O objectivo geral incide na análise das potencialidades educativas das WebQuest's. O estudo insere-se no âmbito da dissertação de Mestrado em Educação, área de Especialização em Supervisão Pedagógica em Ensino das Ciências, orientada pelo Doutor José Luís Coelho da Silva, da Universidade do Minho.